الجزء الثالث
من هما طرفاعملية نجاح العملية الامتحانية...وهل هناك اشكالات من قبل هذين الطرفين اثناءمسارها?
ˆˆ مثلما يتحملالطالب والمراقب مسؤولية نجاح الامتحان من حيث تأمين المناخ النفسي الآمن فأحدهماأو كلاهما يمكن ان يتسبب ببعض الاشكالات الى الامتحان او لنقل الى العمليةالامتحانية...فمن خلال المتابعة لاحظنا ان هناكتحسنا كبيرا قد طرأ على أداءالزملاء المراقبين لمهماتهم وكانت الشكاوى فعلاً قليلة هذا العام, وهذا يدل على حسٍعالٍ بالمسؤولية ويبقى ضمن هذه الاعداد الهائلة بعض ممن يتحمل بدرجة أقل هذهالمسؤولية العظيمة والكبيرة فيتجاوز بلاغات وزارة التربية بأنماط سلوك غالباً ماتكون مقصودة كأن يحدث ضجة في القاعة..أو يسير في القاعة بشكل غير مطلوب, أو يقف الىجوار الطالب...هذا سلوك مرفوض تربوياً ولا يجوز بأي شكل من الأشكال فعله من أي شخصله علاقة بالامتحانات داخل القاعات الامتحانية, ولكن ولله الحمد هؤلاء هم قلة قليلةيمكن أن تتصرف من عدم خبرة أو دراية بالتعليمات الوزارية.
وكما هو الحالبالنسبة للمراقبين فإن بعض الطلبة أيضا يسيئون إلى جو الامتحان من خلال أنماط سلوكاصبحت معروفة ومألوفة عند إجراء أي امتحان كأن يحاولون الغش أو يجيبون اجاباتانفعالية او يتجاهلون البلاغات الوزارية في هذا الشأن.
استخدام الهاتفالنقال
وهنا ألفتالانتباه الى زيادة فصل الطلبة لاستخدامهم اجهزة الهاتف النقال (الخلوي) حيث زاداستعمال هذه الهواتف هذا العام عن الاعوام السابقة الامر الذي استدعى ان تجريالوزارة تجربة على جهاز في بعض المحافظات يكشف اجهزة (الخلوي) داخل القاعاتالامتحانية وقد نجحت هذه التجربة في تلك المحافظات التي طبقت فيها وسيتم تعميم هذاالجهاز العام القادم على المراكز الامتحانية كافة والمقصود من هذا الاجراء هو حمايةالابناء الطلاب من اغراءات الهاتف النقال واعتماده كوسيلة غش يفصل المئات بسببهسنويا لأن الكثير من الابناء الطلاب لا يتابعون البلاغات الوزارية او يتجاهلونهاولا حتى يتابعون التعليمات الموضوعة في المراكز الامتحانية مما يؤدي الى اعتبار ايجهاز (خلوي) يحمله الطالب في قاعة الامتحان هو وسيلة غش يفصل بسببها من دورتين الىثلاث دورات ويصادر الجهاز...وذلك من الآن وحتى العام القادم, نأمل أن يزداد الوعيلدى الطلبة والأهل بمخاطر جهاز الهاتف النقال (الخلوي) وسماعاته وان دخول هذاالجهاز الى قاعة الامتحان يكلفه - اي الطالب- ثمناً باهظاً لا يقف عند حد الرسوبفقط إنما الحرمان.
وأبين هنا عددحالات الغش التي تم ضبطها في امتحانات الشهادات كافة:
1735 حالة غش (قصاصات) و176 حالة غش أجهزة نقالة (أجهزة خليوية) ونعتقد أن الأرقام التي نشيرإليها هي من أصل أكثر من 700 ألف طالب وطالبة تقدموا لامتحانات هذا العام كما أشرناسابقاً. ويدخل أيضاً من ضمن هذا العدد بطبيعة الحال الطلبة النظاميين والأحرار.. ناهيك بحالات التشابه التي يتم كشفها أثناء التصحيح, حيث تضاف أرقامها الى الأرقامالمذكورة لافتين الى أن كل طالب ضبط معه هاتف نقال سيحرم من دورتين الى ثلاث دوراتكما أشرنا سابقاً, اضافة الى اتخاذ اجراءات في ضوء الوسيلة المضبوطة بمادةالامتحان
إضافات البدائل
ˆ عملياتالتصحيح ووجود بعض الأسئلة في بعض المواد الامتحانية التي وجد فيها الطلاب بعضالالتباسات...كيف تقوّمون ذلك?
ˆˆ إذا حدث ووجداحتمال الاجابة من مكانين في الكتاب ذاته كما حصل في سؤال الفلسفة على سبيل المثاللا الحصر بكل بساطة سينال الطالب الدرجة على اجابته الصحيحة من اي مكان..
ففي موضوعالفلسفة كما قلنا على سبيل المثال لا الحصر تم اصدار تعميم يوضح ذلك من خلال سلمالتصحيح.
وهذا الأمرينسحب على أي حالة مماثلة في أي مادة من المواد الامتحانية.. واريد ان اوضح اكثراذا وجد المصححون في الميدان ان بديلا ما يمكن ان يضاف الى البدائل الموجودة فيالسلم يجري التواصل مع التوجيه المركزي, واذا تمت القناعة يضاف الى التوضيحاتالمطلوبة...والبلاغات الوزارية توضح هذه الامور بشكل واضح وصريح ولما فيه مصلحةالابناء الطلاب.
تجربة ناجحة
ˆ وماذا عنتجربة هذا العام فيما يخص التصحيح..?!
ˆˆ في هذا العامونتيجة العدد المتزايد للمتقدمين لامتحانات الشهادة الثانوية والذي يزيد عن العامالماضي ب 30 ألفاً وحرصا على اصدار النتائج بوقت مناسب وتخفيف العبء على العاملينفي وزارة التربية في التنتيج وكذلك في المحافظات فقد بحثنا عن اسلوب تتزامن فيهعمليات التصحيح مع الامتحانات فقمنا بتهيئة المراكز الخاصة بالتصحيح وفعلاً تمالبدء مبكراً بتصحيح المواد الامتحانية وسارت الامور بشكل جيد وشعر المصححونبالراحة كونهم سيستفيدون من العطلة الصيفية حيث كان مطلوباً منهم سابقا ان يراقبواويصححوا لكن هذا العام تم تفريغهم وكما قلت ربحوا الوقت في العطلة الصيفيةواستفادوا منها, ولا سيما في المواد التي قدمت مبكرا وبالتالي اصبحت العطلة بالنسبةلهم نقية.
وحسب الادلةالواقعية التجربة ناجحة ولاقت استحساناً من الجميع ونأمل ان يساعد ذلك على الرغم منالاعداد الكبيرة على اصدار النتائج بوقت مبكر.
مع الاشارة علىانه لدينا مراكز تنتيج بمستوى عال من التقنية والبشرية في المحافظات تضاهي ما هوموجود في الادارة المركزية وهي جاهزة للعمل في اي وقت يتخذ القرار فيها وهذا مكسبتقني متقدم تم تحقيقه في الوزارة يضاف الى مجموعة المكاسب التي احدثت في جميعالمجالات وخاصة في مجال تحديث المناهج.
ˆ وكيف تتمعمليات التنتيج بعدما اصبحتم قاب قوسين أو أدنى من انتهاء عمليات التصحيح?
ˆˆ قريباً سيتمالبدء بإدخال النتائج الى الحواسيب وفق البرنامج التقني ووفق الخطة الموضوعة ل (التنتيج) وكامل الاستعدادات تم تأمينها..
ˆ ومتى ستعلنالنتائج?
ˆˆ عندما تنجزعمليات (التنتيج) سيعلن عن موعد اصدار النتائج وقبل 48 ساعة من اعلانها وكما جرتالعادة حيث سيتم الاعلان عن طريق الصحف وموقع الوزارة الالكتروني.
ˆ وماذا عنتحديد نسب النجاح...هل يكون للوزارة تدخل مباشر بعيداً عن نتائج الطلاب ام تحدد وفقالعلامات التي حصل عليها الطلاب فقط?
ˆˆ ستعلنالنتائج التي يحصل عليها الطلاب ولا صحة على الاطلاق لما يشاع من تحديد نسبة معينةللنجاح تحت هذه الحجة او تلك...كلها افكار مضللة حيث لا يقبل الوجدان المهنيوالتربوي لأي عامل في وزارة التربية او غيرها ان يحدد سلفا نسبة معينة للنجاح هذاأمر لم يحصل لا سابقا ولا لاحقا ولن يحصل وهذه الدعايات لم تكن جديدة لولا تكرارهامن قبل البعض الذين على ما يبدو تنقصهم الثقة بأنفسهم.
ˆ أخيرا سيادةالوزير ما موقفكم من نشر صحيفة الثورة لسلالم المواد الامتحانية?
ˆˆ من حيثالمبدأ السلالم في متناول الجميع من ذوي الاختصاص وهم الأقدر على تحليلها وتقويمهاوالتعليق عليها من خلال عدم حجبها, أما التحفظ على نشرها ووضعها بأيدي العامة فمردهالى ان ذلك سيشغل الطلبة اثناء الامتحان بالتدقيق والنقاش مع المدرسين والأهل الأمرالذي سيؤثر سلباً على الوقت المخصص للمادة التي تليها.
أما بعدالامتحان فالتحفظ يخف كثيرا, يبقى من وجهة نظرنا التربوية من غير المستساغ ان تعممعلى المتخصصين وغيرهم في الشأن التربوي في شأن التقويم لأن التقويم التربوي علم بحدذاته له أسسه ونظرياته وأدواته ويخشى من فهم من سيقيم سلم الدرجات كنظام للتقويمخارج اطار الاسس التي ذكرناها.
في هذه الحالةمن المحتمل ان يؤدي الى ارباك عملية التقويم في هذا السلم او ذاك, في نتيجة فهم غيرناضج لغايات مضمون سلم التصحيح ولا سيما في البدائل التي يعتمدها السلم كإجاباتصحيحة في ضوء مضمون المقرر المعني, والآراء غالباً ان لم تكن مؤسسة على وعي مشتركبفلسفة التقويم ونظرياته تأتي متمايزة واحيانا متباعدة مما يوحي بأن هذا البديل اوذلك كان بالامكان استبداله ببديل آخر او يضاف اليه بديل آخر...ومن المألوف ان تكونالبدائل متعددة او متنوعة بحيث لا يمكن ان تطلب جميعها الا اذا كان مضمون المادةالممتحن فيها ينطوي عليها.
والاهم من هذاكله فإن سلالم التصحيح هي وثائق تعود لوزارة التربية ومن حقها تقرير نشرها على نطاقواسع او على نطاق تخصصي محدود, ولا يمكن البناء على بعض الذين يخالفون الاعرافالمعمول بها في هذه الحالات..هؤلاء لا يمكن ان يكونوا المثل والحجة للملتزمينوالمعروفين بمهنيتهم وحرفيتهم.
*** لنصير مزبلة و بدون تاريخ ***
"محمد الماغوط "
حطم سيفك , تناول فأسك , و اتبعني و ازرع السلام و المحبة في كبد الأرض
"رسالة الرب بعل إلى شعبه السوري "
عالوعد يا كمون
أخوية ... أبو وليام على طول الدرب
|